朴茨茅斯大学正在帮助学生建立一个强大的个人品牌，以增强他们的信心，提高他们的就业能力。
今天的毕业生可能不再有一份终身职业，而是可以有各种各样的职业。就业能力教育应该使他们超越通用技能的发展，使他们对自己的职业管理能力充满信心，并通过自我意识和自信来应对他们未来职业道路中可能面临的变化。
发表在“ 高等教育研究 ”杂志上的一项新研究表明，大学商业与法律学院的“品牌我”演讲如何提高了学生的就业能力相关自信心(ERSC)。
“品牌我”演示文稿是一个两分钟/三分钟的电梯间距，学生将自己卖给未来的雇主。这些演讲被纳入为二年级本科生的职业管理模块，以响应对业务中个人品牌的更多重视，以及在整个毕业生招聘过程中使用视频提交或访谈。
该研究的作者之一，商业和法律学院首席讲师兼就业能力和企业协调员夏洛特哈里森说：“我们开发了'品牌我'演示文稿，作为一种利用学生职业管理学习的方式并为他们的个人品牌建设提供重点。“
学生必须在模块的开头，中间和结尾给出“Brand Me”演示文稿。在2015/2016学年，105名全日制学生的样本在每个阶段进行ERSC测量。经过精心培训的模拟雇主团队由具有招聘流程经验的匿名审稿人组成，他们成对地根据以下测量结果评分：
学生提出了一系列相关的素质;
学生积极谈论自己;
学生使用自信的语言; 和
学生使用自信的语气和肢体语言。
在完成模块后6-12个月，通过与学生和讲师的访谈来补充这些测量。
调查结果显示，ERSC的测量值随着时间的推移而增加，学习了技能，并且出现了新的行为。在增加他们的ERSC的同时，学生们证明他们可以清楚有效地传达他们的个人品牌，增强他们的印象管理和自我推销，研究人员说这对于毕业生招聘过程的成功很重要。
夏洛特说：“虽然数据显示学生发现这项活动具有挑战性，有时令人不舒服，但这也表明他们已经学会了主动自我推销的技能并开发了他们的ERSC。
“在整个过程结束时，通过与讲师和学生的访谈确认，表现和信心有所改善。学生面试数据提供了学生在面试或其他面试时使用他们的学习的证据，这更令人愉快。工作和将他们的学习转移到不同的环境，这表明了真正的学习深度。
“该研究还表明，通过有针对性的干预可以培养自信心，这对职业管理教学具有实际意义。”
除了模拟雇主提供的评级外，学生还能够查看并反映他们的演示文稿，这些演示文稿存储在在线门户网站上。每个阶段的同学和班主任的反馈都加强了这种反思，加上干预研讨会，专门讨论：反思; 理解价值观; 个人品牌; 技能绘图; 并意识到雇主在毕业生招聘过程中所寻求的东西。
完成该单元的四分之三的学生参加了所有三个'Brand Me'演讲，尽管它不是该单元的必修部分。这种高水平的持续参与表明了确保职业管理教学是真实的以及将“现实世界”的相关性传达给学生的重要性。
夏洛特说：“我们建议将课堂时间用于重复'品牌我'的演示，以开发ERSC。演讲应该在一个精心管理和结构化的职业发展学习计划中引入，该计划借鉴了体验和社会学习的理论。我们也建议演示文稿以强调“现实世界”相关性和真实性的方式介绍，并采用多源反馈。
“与此相关的建议是，为讲师提供专业的学习机会，培养他们在职业管理教学方面的技能和信心。由此产生的可持续就业能力的发展可以为学生，大学和雇主带来长期利益。”